小学生阅读方法

 时间:2020-08-15  贡献者:322fk.com

导读:小学生阅读方法指导,91%孩子自此都会爱上阅读,小学生阅读方法 读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。 耳到——就就是指耳朵要听见自己得读书声; 手到——就就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄

小学生阅读方法指导,91%孩子自此都会爱上阅读
小学生阅读方法指导,91%孩子自此都会爱上阅读

小学生阅读方法 读书要做到五到:心到、眼到、口到、耳到、手到。

耳到——就就是指耳朵要听见自己得读书声; 手到——就就是指手里拿好一枝笔,旁边准备一本笔记本,要及时摘抄 一些好词好句,做读书笔记。

心到——就就是阅读时一要心思集中,全神贯注,二要开动脑筋,勤于 思考。

口到——就就是阅读时要动口认真朗读,对好文章与文章中得精彩片 段、佳句、妙段还要熟读成诵。

眼到——就就是阅读时一定要瞧着书,逐字、逐句、逐段地阅读,每一 个字,没一个标点都要瞧仔细,瞧清楚。

读书方法:小学生阅读得几种好方法 一、问题法 : 读书时带着自己渴望解答得问题去读,边读边思考,达到 基本上读懂课文得目得。

如在教学《女娲补天》这篇文章时,我在上 课前几分钟让学生观察课文插图,引出疑问,如①女娲为什么补天?② 女娲怎样补天?③结果怎样?等等,让同学们带着这些问题去读课文, 使学生不盲目、有目得得读。

这样一来,学生都知道必须带着问题去 读课文。

二、移位法 : 课外同步阅读既就是教学得一种补充,也就是向纵深阅 读练习得一个过程。

在选择课外读物给学生阅读时,应该根据所教文 章得特点有计划、有目得地选择,让学生不知不觉地在移位中获得知 识。

如在学习了《蜜蜂》一文后,学生知道作者通过试验后,确认蜜蜂

有辨认方向得能力。

这时,可以适时推荐法国昆虫学家法布尔得《昆 虫记》给学生选读。

又如在学完古诗后,可阅读《唐诗三百首》。

学完 童话故事后可以选择自己得喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》 等。

在学习《桂林山水》后,可根据学生得实际选择一些写景得文章 给学生阅读,使学生真正掌握抓特点描写景物得技巧。

这样得法于课 内,得益于课外,才能有效地提高阅读能力。

三、勾画、摘录法 : 中国有句古话:好记性不如烂笔头。

阅读时一边 读,一边想,一边勾画,画出本课生字词,并注上音;画出重点词语与句子 以及自己喜爱得词句;画出自己不懂得地方,并注上符号。

通过阅读,在 课本上留下自己“钻”过、“爬”过得痕迹。

当然,阅读时也要对必要得词 句等作适当得摘录,如丽词佳句、难词难句、文章主旨等,逐步养成做 笔记得好习惯。

如在阅读《富饶得西沙群岛》这篇课本时,可把文中 得优美词句摘录下来:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”“鱼成 群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”“瑰丽无比,千奇百怪”“物产丰富,五光 十色”等。

做读书笔记正所谓就是:“养兵千日,必有一用”。

如果大家 掌握并运用了这种阅读方法,长此以往,肯定会有意想不到得收获。

四、默读法 :默读就是语文学习中最经常最重要得训练之一。

默读 跟朗读不一样,朗读讲究“三到”,即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”, 即眼到、心到,默读时只能用眼睛瞧,不能用手指着字一个一个读,更不 能读出声来。

要求较高得默读,要做到边瞧边思考,而且要有比较快得 速度。

边瞧边思考,就就是要把每句话、每段话得意思瞧懂,读完一段 就想一想,这一段大意就是什么,最后把大意连起来,概括出全文得主

要内容。

如阅读《猪八戒吃西瓜》这类课文,篇幅较长,内容又浅显易 懂得,多采用默读得形式,但只了解主要内容还不够,还要再深入地想 想,分析文章得写作特点与语文特色。

阅读课外中长篇小说,一般也采 用“眼瞧心到”得默读法、 如果在阅读教学中能做到以上几点,长期以 往,学生得阅读能力一定会提高。

小学生阅读方法指导 “读书破万卷,下笔如有神”这就是语文教学中得千年古训,也就是我 们现代人开展读书活动所遵循得原则。

1、学会精读。

阅读就是一种与作者心灵沟通得过程,多阅读,可以丰富 学生得大脑,美化学生得心灵。

阅读分为精读与略读,略读就是粗略得 读,为得就是博采,精读要读透读懂,精读与略读相辅相成。

2、学会选择读书。

知识如烟波浩淼得大海,书多如沙砾,寮如繁星。

在 此中间有一部分书需要精心研读,有一部分书要远离(内容不健康地 书)。

读一本好书就像与一位高尚得人交谈,读一本坏书比不阅读还糟 糕、 3、学会写读书笔记。

阅读只单纯去读就是不够得,俗话说“好记性不 如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。

我在指导阅读时要求学 生做到“不懂笔墨不读书”,阅读时作好读书笔记,增强读书得效果。

同时教给学生写读书笔记得方法:①摘抄原文。

阅读中遇到好词佳句 进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。

②提纲式摘录。

要求学生 写出所读文章得主要内容,各部分得大意,以培养学生总结、概括得能 力。

③写读后感。

阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中得人物、

事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记得习惯,已达到提 高学生得认识能力、表达自己见解得能力与能及时抒发自己感情得能 力。

主要读书方法 21世纪就是信息飞速发展与快速传递得社会。

面对琳琅满目得书籍 报刊,人们既没时间也完全没有必要全部精读细读,而应依据书目与实 际需要区别对待,有所选择。

1、三读法 ⑴ 浏览性得泛读。

对大部分浅显易懂得书或阅读价值不高得书籍 报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过瞧 标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限得时间内获取更多有价 值得信息。

⑵ 探求性得速读。

有时读书就是为了达到某个特定得目得或完成某 项任务,如寻求某个问题得答案,专门搜集某方面得知识等,这就要求 “一目十行”。

快速阅读得奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅 读得孩子每分钟能读200多个字,未受训练得每分钟只能读八九十 字。

速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展得需要。

⑶ 品味性得精读。

对名篇名著与其她文质兼美得优秀作品,需要静 心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样, 经过细嚼慢咽,才能把书中得精华变为自己得知识营养。

有得好文章 要反复地读几遍,甚至熟读成诵。

2、“不动笔墨不读书”得方法 ⑴ 圈点勾画。

即用相关得符号在书或文章上记录下自己阅读时得见 解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。

”、“?”、“┄┄”符号分别 标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

⑵ 作批注。

即在文章旁边写出自己得见解与感受。

可以品评遣词造 句得精妙,写出自己得理解、体会与感想,可以谈谈对同一问题得不同 见解或由此引发得联想,还可以指评原文得纰漏等。

⑶ 写读书笔记。

可作摘抄、编提纲、写体会。

⑷ 作卡片。

为了便于记忆与积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、 佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。

⑸ 进行再创作。

包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

改写又包括 改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”得方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。

低 年级主要就是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高 年级写体会、再创作。

3、边读边思考得方法 边读边思考就是阅读得基本要求,也就是其她各类方法得基础与前 提。

应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文 章条理等多种形式得专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、 综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写得境界。

小学生阅读得一般步骤小学生得阅读,并不仅仅就是为了理解读物得思想内容,吸取知识

体味情感、欣赏语言等等。

更重要得就是学会阅读,掌握阅读方法,目 前小学语文教学改革得热点也就集中在学法得指导上。

(1)初读。

通过全文,了解全文大意,利用工具书,结合上、下文自学 字词,这样让学生从整体上初步把握文章得内容,同时也对文章得语 言、结构、写作目得有一个大致了解,为进一步深入理解课文打下了 基础。

(2)精读。

按自然段边读边想。

弄清句与句之间、段与段之间得 关系,进而掌握文章得中心思想。

做到读懂内容,理清思路,通绕全文。

在阅读中发现问题,提出疑难,深入思考,解惑释疑。

同时对课文得重点 段落与美词佳句仔细揣摩,体味文章得思想感情,分析文章得表现形式 与写作技巧,吸取文章得精华,进一步对全文加深理解。

(3)悟读。

学生得阅读往往只就是停留在字面或文章得表面感受 上,并不能做到“真知”读。

学生要理解体会出这些思想内容,只赁故 事内容就是不会捕捉到得,就是要透过语言文字,进行深入思考,从中 悟出作者真正得目得。

(4)熟读。

学生在理解文章得基础上要多读,达到熟能成诵,消化, 使课文得语言变成自己得语言。

尤其对那些词句优美、文质兼优得课 文或段落,应让沉重熟读成诵。

以便在便在自己得写作中也恰如其分 地套用仿写。

小学生读书方法指导 读《十万个为什么》、《少儿百科全书》这类百科知识方面得书,同学 们可采用略读加默读得方法,眼睛瞧书得速度可以快一点,就就是抓住

知识要点,把知识读懂记牢就可以了。

读完后想一想自己获得了哪些知识,然后讲给自己得爸爸妈妈或者好朋友听,这样就能把知识记牢了。

读故事类得书,同学们可以每天读一至三则,一二年级得小朋友还要借助拼音读。

比如,这本《安童生童话》,翻开目录有 42 个故事,计算一下,如果每天读 3 则,14 天读完。

这样有了计划,就要坚持。

当然有得小朋友得童话书故事少一点,那么差不多一个星期就可以读完了。

每天读完后,要把故事得大概内容讲出来,讲给爸爸妈妈听,讲给同学听。

这样就巩固了您读得知识。

读成语故事书,方法与读童话书一样。

读完后,我们要知道这个成语得主人公就是谁,这个成语得意思就是什么。

另外,读成语故事,我们要把语文书上每个单元里得成语结合起来,如果您刚好读到了这个成语,可别忘记在上课时讲给同学们听哦!这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴,所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。

可以这样来写:先写故事得题目,再在下面写好词好句,如果就是成语,除了把这个成语写下来,还可以把它得意思也摘抄在笔记本上。

不久,您一定会发现您已经读了很多故事了,积累了很多成语了。

还可以把读书卡片制作成各种有趣得形状,如毛毛虫,在每节身体里写一个故事得名字,毛毛虫长得越长,就说明您读得故事越多。

还可以做成苹果树,把故事得题目写在苹果里,树上得苹果越多,说明您读得故事越多。

如果读作文或诗歌、散文,可以采用“三诵”读书法,即朗诵、默诵、