家庭教育学离线作业(更新)

 时间:2019-10-18 15:03:02 贡献者:善良的小天11

导读:浙江大学远程教育学院 《家庭教育学》课程作业姓名:学 号:年级:学习中心:—————————————————————————————第1次请编写一个家庭教育故事,可从书刊

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浙江大学远程教育学院 《家庭教育学》课程作业姓名:学 号:年级:学习中心:—————————————————————————————第1次请编写一个家庭教育故事,可从书刊、网络中选编,也可从生活中提炼。

字数不限。

要求语言简练,主题突出。

在一位朋友家小坐,发现他给父母电话的时候拨了两遍电话号码。

第一遍拨 过之后,铃响三声就挂断。

再拨第二遍,然后通话。

“第一遍占线吗?”我不经意地问道。

“没有。

” “是没想好说什么?” “不是。

” “那干嘛拨两遍?” 他笑了笑:“你不知道,我爸爸妈妈都是接电话非常急的人,只要听见铃响, 就会跑着去接。

有一次,妈妈为接电话还让桌腿把脚趾绊了一下,肿了很长时间。

从那时起,我就和二老约定,接电话不准跑。

我先拨一遍,给他们足够的时间。

” 我的眼睛忽然十分湿润。

父母之爱总是细致入微,犹如孩子衣衫上的针脚。

子女对父母的爱难道不一样吗? 多拨一次电话号码,不过是一件小事,可正是这小事,反衬出一个人对父母 的大爱。

第 2 次(第一、第二章)一、填空题1、家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体 。

2、人类家庭的演化史极为复杂,自人类社会产生到现在,大体经历了血缘家庭、普那路亚家庭、 对偶家庭、一夫一妻制家庭四个发展阶段。

3、家庭生活方式是家庭成员在长期的共同生活中逐步形成的较为稳定的生活模式 。

共同生活 生活模式4、一般我们把家庭结构分为 主干家庭 、核心家庭、单亲家庭、混合家庭等四种。

二、名词解释1、家庭教育(狭义)狭义的家庭教育是指在家庭生活中,父母或其他长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者 进行的教育和施加的影响。

2、主干家庭 主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。

3、核心家庭 核心家庭是父母双全、由一个或多个孩子构成的家庭。

4、父母教养方式 父母教养方式指父母对待孩子的比较稳定的教育观念和已经习惯了的教育行为。

三、简答题 1、简述家庭的功能。

生育功能;经济功能;教育功能;精神生活功能;抚养和赡养功能。

2、简述家庭教育的性质。

是一种私人性质的教育;是一种非正规教育;是持续终身的教育。

3、简析学前儿童家庭教育的优势与局限。

优势:早期性和奠基性,全面性与广泛性,自然性与随机性,亲情性与权威性, 持久性与连续性,差异性与继承性。

局限性:家庭教育的条件具有不平衡性,家庭教育的非理性,家庭教育的封闭性。

四、论述题 你认为影响家庭教育的因素中哪些因素最重要?请说明理由。

一、家长的自身素质:1.家长的教育素质 2.家长的文化素质 3.家长的道德素养 4.家长的心理素质 二、家长的教育态度与方式:1.家长的教养态度 2.家长的教养方式 三、家庭生活环境和生活方式:1.家庭结构 2.家庭经济生活状况 3.家庭成员之 间的关系 4.家庭生活方式 四、家庭教育的社会历史背景:1.社会政治经济背景 2.文化传统 3.时代特征第 3 次(第三、第四章) 一、填空题 1、学前儿童家庭教育的任务和内容主要包括:健康教育、认知教育 、社会 教育、艺术教育 。

2、理智性原则是指学前儿童家长在教育孩子时,在 感性 地对孩子关心和 热爱的同时,需要 理智 地对孩子进行严格要求。

3、一致性原则是指学前儿童家庭教育应当有目的、有计划地把各方面对孩子的 教育要求加以统一,使其互相配合、协调一致 、 前后连贯 地进行, 以保证能促进孩子的全面发展。

4、暗示提醒法是指在学前儿童家庭教育中,家长用 间接 、 含蓄 的 方式对孩子的心理施加影响,从言语上提示,从情感上感染,从行动上引导孩子 的一种方法。

二、名词解释 1、正面教育原则 正面教育原则是指在学前儿童家庭教育中,家长要以正面的事实、道理、榜样等 对孩子进行启发、引导,正面疏导和说理教育,调动孩子自我教育的积极性。

2、言传身教原则 言传身教原则是指在学前儿童家庭教育中,不仅要善于说理,同时也要以自己的 言行给孩子做出榜样。

3、环境熏陶法 环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中,家长有意识地通过创设良好的家庭氛 围,对孩子施加潜移默化、熏染陶冶的教育的方法。

4、兴趣诱导法 兴趣诱导法是指在学前儿童家庭教育中,家长通过各种机会了解孩子的特点,发 现孩子的需要,捕捉孩子的兴趣,诱导孩子充分发展自己的个性特点的一种教育 方法。

5、活动探索法活动探索法是指在学前儿童家庭教育中,家长让孩子通过丰富多彩的活动,不断探索,尝试 错误,从而掌握多种技能,发展能力,培养孩子良好品质的一种方法。

三、简答题 1、简述学前儿童家庭认知教育的主要任务和内容。

学前儿童家庭认知教育的主要任务是:丰富孩子的知识经验,激发孩子的学 习兴趣,培养孩子的动手、动口、动脑习惯,促进孩子智力、能力的发展。

内容: 1)首先,应发展孩子倾听语言的能力。

2)其次,应发展孩子理解语言的能力。

3)再次,应发展孩子运用语言的能力。

4)最后,应发展孩子识字的能力。

2、简述学前儿童家庭社会教育的主要任务和内容。

培养良好的自我意识;培养合群性和善良之心;培养抗挫折能力。

3、简述主体性原则的含义与要求。

主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中,要尊重孩子的主体地位,发挥孩子的主体作用, 调动孩子的主动积极性。

要求:尊重并平等地对待学前儿童;尊重学前儿童的人格;尊重学 前儿童的生存和发展;使学前儿童成为发展的主体。

4、简述实际锻炼法的含义与要求。

实际锻炼法指在学前儿童家庭教育中,根据孩子的发展和社会的需要,让孩子参

加各种力所能及的活动,从中受到锻炼,以便学会某种技能技巧,发展能力,培 养良好的行为习惯和思想品德的方法。

具体要求有:重视实际锻炼;有恒心,舍 得让孩子吃苦;针对孩子的年龄特征进行具体指导。

四、案例分析题 阅读下面的材料,试用学前儿童家庭教育的原则与方法加以评析。

一天下午,妈妈在接孩子离开幼儿园回家的路上,孩子高兴地告诉妈妈:“老师 今天表扬我了!”妈妈急忙问道:“老师为什么表扬你呢?”孩子说:“因为吃苹 果时,我挑了一个最小的。

”妈妈听后生气地说:“你真傻,我们家交的钱和别人 家一样多,下次吃苹果时,你一定要挑一个最大的,把我们家今天造成的损失弥 补回来。

” 妈妈的教育与幼儿园培养孩子谦让品质的教育相反,违背了一致性原则,老师表 扬的行为却被妈妈批评,这会造成孩子的无所适从、两面性等问题。

妈妈用社会 上的消极观念教育孩子,违背了正面教育原则,会使孩子形成自私、不愿谦让等 不良品质。

妈妈对孩子的良好行为采用了批评的方法,打击了孩子的积极性。

第 4 次(第五、第六、第七章) 一、填空题 1、为使 2~3 岁幼儿更好地适应幼儿园生活,家长要帮助他们做好充分的 心理 准备,并加强培养他们的 自理 能力。

2、学前教育机构家庭教育指导的原则包括尊重家长 的原则、区别对待的原 则、要求适度的原则、双向反馈 的原则。

二、名词解释 1、单亲家庭 单亲家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同未婚子女生活在一起的家庭, 也叫缺损家庭。

2、留守儿童 留守儿童是指父母双方或一方外出打工、经商或学习,而将孩子寄宿家乡,由祖 父母、外祖父母或其他亲戚来承担监护教育的儿童。

三、简答题 1、家长应如何正确对待处于“逆反期”的幼儿? 理解、尊重孩子的意愿;赢得孩子的信任;给孩子适当选择发展的机会;善于诱 导和转移孩子的注意力。

2、家长应为 5~6 岁的幼儿做好哪些方面的入学准备工作? 心理准备;学习准备;物质准备;独立生活准备。

3、简述单亲家庭儿童的家庭教育对策。

走出离散家庭的阴影保持良好的心态;从有利于孩子的健康成长出发善待离散对 方;让孩子多交朋友增进社会交往;注意性别角色教育;切忌期望值太高;严格 合理的教育培养自理自立的能力。

或:保持良好心态;增进社会交往;注意性别角色教育;切忌期望过高;培养自 理自立能力。

4、简述留守儿童的家庭教育对策。

强化监护意识,确保家庭教育力量;增加对留守儿童的亲情关心;更新观念,提 供水平;加强安全意识和自我保护能力教育;重视净化周围环境的影响;建立民 工子弟幼儿园;家庭教育、幼儿园教育和社区教育一体化。

5、简述教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务。

教师是家庭教育的指导者;教师是家教指导的研究者;教师是家长施教的合 作者;教师是家长参教的评价者;教师是家长意见的采纳者;教师是家长心声的 倾听者;教师是家庭隐私的保护者。

四、案例分析题 试用学前儿童家庭教育相关原理对下面的案例进行评析,并提出建议。

星期四下午,小(2)班开展了家园合作敬老活动。

王老师请小朋友的爷爷、奶 奶、外公、外婆和自己的孙子、孙女坐在一起,要求每个小朋友先把糕点拿给爷 爷、奶奶、外公、外婆吃,再把水端给他们喝。

当小朋友按照老师的要求去做时, 有的爷爷大口大口地吃,有的奶奶只吃了一口,有的外公只用鼻子闻了闻,有的 外婆假装吃了一口,喝水的情景也差不多。

活动结束时,老师请一位只吃了一小

口糕点的奶奶发言,并问她:“今天你过得开心吗?”奶奶说:“很开心。

”然后, 老师宣布今天的活动到此结束。

评析:教师根据现代社会的特点来组织此活动很有意义;家园合作非常重要; 祖辈家长对幼儿发展有极大影响;注意给幼儿提供实践的机会;教师提出的 要求是幼儿力所能及的。

建议:教师应注意观察幼儿的表现,及时表扬做得好的幼儿;教师应注意观 察家长的表现,表扬鼓励做得好的家长;应提醒家长在家庭生活中要重视培 养孩子的分享精神。

五、活动设计题 1、请围绕“重阳节”设计一个大班家园合作活动方案。

(须包含设计意图、活动 名称、活动对象、活动时间、活动地点、活动目标、活动准备、活动过程等部分) 2、设计一个大班家园合作“参观书店”活动方案。

(须包含设计意图、活动名称、 活动对象、活动时间、活动地点、活动目标、活动准备、活动过程等部分)幼儿园重阳节亲子活动策划方案 【设计意图】农历九月初九是我国的重阳节,重阳节又称“老人节”,尊老、敬 老是中华民族的传统美德,所以结合重阳节开展关于“尊老、敬老”为目的的主 题活动是非常有必要的。

重阳节带给我们不是登高、赏菊、吃重阳糕,而是一种 信息:老人更需要爱、需要健康、快乐。

他们需要的也许并不是你的钱物,不是 礼物,而是你一声深情的问候……创建一个爱老敬老助老的氛围,需要全社会的 参与,儿童是祖国的未来,为了更好地从小培养他们尊老爱老的优良习惯,幼儿 园在重阳节,组织孩子们与自己的爷爷奶奶们一起联欢,用自己的方式表达对他 们的关心与爱护。

【活动对象】幼儿、祖父母、老师 【活动时间】2016 年 10 月 8 日 【活动地点】潜川镇中心幼儿园大班教室 【活动目标】1.通过调查、交流等活动,了解重阳节的来历和一些风俗习惯。

2.积极参与敬老活动,大胆运用自己喜欢的方式向老人们表达自己 的关爱与尊敬之情。

3.在访问、对话中感受老人也需要关心和帮助,进一步激发关爱老 人的情感。

【活动准备】1.通知爷爷奶奶、外公外婆来班级参加重阳节亲子活动。

2.写好欢迎的标语贴在班级里。

3.准备一些食物。

4.幼儿带来若干食物来幼儿园分享。

5.准备好给爷爷、奶奶的礼物。

6.音乐:《感恩的心》 【活动过程】 1.请爷爷奶奶入座。

2.师:爷爷奶奶真辛苦,明天是爷爷奶奶的节日,今天我们提前一起来给爷爷奶 奶过节日好吗? 3.为爷爷奶奶庆祝节日,全体幼儿齐祝爷爷奶奶节日快乐! 4.小朋友为爷爷奶奶献茶。

5.老师和小朋友一起唱歌《给爷爷奶奶敲敲背、锤锤腿》、《关心老人笑哈哈》。

6.听爷爷奶奶讲讲那些过去的故事:孩子的爷爷讲故事表演。

7.老师亲亲宝宝,宝宝亲亲爷爷奶奶。

8.做游戏小脚踩大脚、击鼓传花、食物分享活动(幼儿剥桔子给爷爷奶奶吃)。

9.节目表演(幼儿故事、幼儿歌舞等)。

10.幼儿送上自己的礼物给爷爷奶奶。

11.全体合唱《感恩的心》。

2、设计一个大班家园合作“参观书店”活动方案。

(需包含设计意图、活动名称、 活动对象、活动时间、活动地点、活动目标、活动准备、活动过程等部分)我们一起参观书店 【设计意图】对于大班幼儿来说,书是他们每天都会去接触的媒介,他们通过书 获得各种信息,但是幼儿接触书、熟悉书并不等于了解书。

教师在了解幼儿已有 关于书及书店的认知经验的基础上,进行教育内容的预设和活动的筛选。

同时在 活动中留有拓展的空间,以及让幼儿了解有关书的各种知识。

感受书、书店以及 它们与人们生活之间的密切联系。

【活动对象】幼儿、教师 【活动时间】2016 年 6 月 3 日 【活动地点】於潜新华书店 【活动目标】1.知道书是各种各样的,能运用各种标记、符号表示各种类别的书。

2.大胆运用语言表达自己的发现。

【活动准备】每人一份调查表 【活动过程】 一、幼儿交流自己喜欢看什么书。

1.你喜欢看什么书?为什么喜欢它?

2.你还知道哪些种类的书。

二、幼儿分享调查结果 三、制作“畅销书排行榜”,并将其运用到“书店”游戏中。

第 5 次(第八、第九章) 一、填空题 1、社区是由一定的、具有某种互动关系和共同地缘文化 的、有秩序的、有 感情的人群进行一定社会活动的地域空间 。

2、社区教育是一种非正式、非正规的教育,它具有地域性、大众化、开放性 、 伙伴合作等特点。

3、利用社区教育资源对儿童进行教育应坚持便利性、体验性 、生活化 、 灵活性、趣味性等原则。

二、名词解释 1、社区教育 社区教育是由社区举办的,为了把本社区的劳动后备力量培养成具有一定职业能 力和专业技术的使用人才,或为本社区成员提供其他非专业性的诸如文化、艺术、 修养等各方面的教育,专门设立一些社区学校或利用一些其他共同场所组织一些 专门的活动以承担和开展社区教育工作。

2、学习型家庭 学习型家庭是指以终身学习、终身教育思想为指导,以提高家庭生活质量和家庭 成员的综合素质为目的,通过家庭全体成员持续的终身的自我导向性学习、互动 学习,共享学习成果,实现个体和家庭动态协调发展的一种新型的家庭形态。

三、简答题 当前我国学前儿童家庭教育面临哪些新的形势? 家庭物质生活水平普遍提高;家庭结构和规模发生变化;家庭类型趋向多样化; 家庭劳动的日益机械化和社会化;家庭生活日益信息化;家庭早期教育备受重视 但存在的误区较多。

四、论述题

1、联系实际,分析电视的普及对学前儿童的发展带来哪些影响?对家庭教育提 出了哪些要求? 电视的普及一方面给学前儿童带来了积极的影响,如信息来源多样化,拓宽了家 庭教育的内容,成为孩子们了解社会、学习知识、陶冶性情的大课堂。

但是另一 方面也带来了消息影响,如减少了亲子之间沟通和交流的机会,减少了孩子的户 外活动和与外界的交往,使孩子沉浸于消遣娱乐,对需要付出脑力和体力的活动 感到厌烦,电视中的不良信息还会误导孩子。

面对这些影响,家长一方面要利用电视节目中好的方面,拓展孩子的知识面、陶 冶孩子的性情,同时要对电视节目内容进行选择,避免不良信息的影响,也要控 制看电视的时间,养成孩子努力学习的习惯,增加亲子交流的机会,让孩子参加 更多的户外活动。

2、请你谈谈如何正确发挥老年人在家庭教育中的作用。

要正确发挥老年人在家庭教育中的作用,年轻父母要明确自己的教养责任,不应 将教育、抚养的责任全推给老年人;老人要清楚自己的定位,可以协助料理孩子 的生活和教育,但不能代替父母在家庭教育中的主导作用;父辈与祖辈优势互补, 父辈的书本知识与祖辈的实践经验相结合;老年人要主动地更新知识和观念;年 轻父母要尊重祖辈的感情需求,减轻老人得经济负担;社区和幼儿园要承担起提 高祖父母教育素质的责任。

3、如何创建学习型家庭? 家长要树立终身学习的观念;营造民主和睦的家庭气氛;开展丰富多彩的家庭生 活;保证共同学习的时间;创造良好的学习环境

 
 

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